诗从故土来，童声越山海

——佛罗伦萨中文学校小学一二年级学段古诗主题周三文化课

中华古诗词承载华夏情思与雅致审美。为厚植海外学子的文化根基，佛罗伦萨中文学校11月4日为小学一二年级学段开设古诗词特色课。课程遵循低龄儿童认知特点，告别单一背诵，以沉浸式体验品读经典：一年级学段重情境共情，依托故事、设问与手工走进诗情；二年级学段通过互动竞技，在闯关游戏、诗词手势舞中活化诗文。

一年级学段：月入童眸悟诗情

诗，从来不止是诵读识记，而是从生活与心底生长出来的。一年级课堂以旧诗复习徐徐开启，面对《悯农》《画》《咏鹅》，教师没有安排直接背诵，而是把表达的主动权交给孩子，鼓励他们用自己的语言描绘诗中之景，再行吟诵。复习并非机械重复，而是引导孩子带着自己的体悟活化诗文，为新课做好铺垫。

本节课的核心篇目是《古朗月行》。教师层层铺展诗意，抛出问题引导思考：幼时的李白为何把明月视作白玉盘、瑶台镜？顺着孩子们的猜想，老师缓缓说明，这一灵动比喻，源自他童年的见闻与听闻的仙话传说。一段浅显生动的动画串联起李白的生平，让课本上遥远的 “诗仙”，变成同样会望月怀思、心怀牵挂的普通人。

循着望月的意趣，课堂自然过渡到《静夜思》。教师讲述诗作背景：李白客居扬州，处境窘迫又身染疾病，深夜难眠，月光入窗，勾起悠悠乡愁。一年级孩童或许尚难完全读懂世事坎坷，却能够共情 “想家”。这份共鸣，让 “床前明月光” 不再只是单薄的文字，化作孤寂时刻涌上心头的惦念。

在充分理解诗意之后，趣味环节如期而至。诗句接龙、字词配对、转盘闯关等活动，融合诵读、理解与快速反应；线上限时接龙挑战赛搭配趣味奖励，引得孩子们踊跃抢答，在应答中熟记诗句。热闹的游戏并非课堂的附加装饰，而是推动理解走向更深一层。

课程尾声，设置了折纸环节。一张白纸经过翻折、压平，化作一只只憨态可掬的白鹅。手工不是锦上添花的点缀，而是让诗意挣脱纸面，落于指尖，在折叠之间重温《咏鹅》，让经典变得触手可及。

二年级学段：趣赛随舞诵雅章

二年级学段的诗词课堂，以热闹的诗词闯关拉开序幕。学生化身小小诗词达人，投入古诗消消乐、词句对对碰、看图猜古诗、线索猜诗人多项挑战。关卡层层递进、各有侧重：消消乐唤醒平日的诗词储备，对对碰巩固词句之间的内在关联，看图猜诗考验意境联想，线索推理则要求整合诗人背景与作品特征综合判断。

面对一道道趣味题目，孩子们凝神思考、踊跃举手。答对时掌声四起，遇到困惑也在老师引导下梳理思路，课堂热烈活泼。在趣味竞赛里，同学们巩固诗词积累，锻炼思维与表达，在互动中感受诗文之美。诗句不再是单纯的背诵内容，孩子们在联想与应答中读懂诗意。全员参与的形式，也让内向的孩子敢于展示，在鼓励中建立诵读经典的信心。

激烈的竞赛之后，古诗手势舞如约登场。教师将诗词、乐曲旋律与肢体表达融为一体，逐句示范、分段带教，引导学生跟随节奏反复练习，从生涩模仿逐步过渡到流畅舒展。伴着悠扬舒缓的旋律，孩子们一边诵读诗文，一边跟随律动舒展肢体，打破单一朗读背诵的局限，让纸面文字挣脱静态束缚，变得鲜活可感。诗文不止可以高声吟诵，亦能借肢体演绎意境。二年级的课堂寓教于乐，在玩中学、在学中悟。

结语：文脉生根向远方

一年级以故事共情叩开诗意之门，二年级以竞技律动唤醒诗文生机。两堂课形式有别，初心一脉相承。老师们贴合低龄学子的认知节奏，将厚重的中华传统文化，化作可感知、可参与、可共鸣的课堂体验。

对于远在异乡的海外孩童而言，古诗不只是平仄字句，更是文化根脉对童心的温柔叩问。当他们吟诵 “举头望明月”，心中便懂得自己根在何方。愿孩子们永葆对经典诗文的热忱，在一字一句、一思一动之间，与故土文脉温暖相逢。

供稿人：本刊通讯员