研析寓言课例，探寻教研真谛

——佛罗伦萨中文学校2026-2027学年首场教学研讨会圆满举行

2026年9月30日，意大利佛罗伦萨中文学校顺利召开2026-2027学年度第一次教学研讨会。此次研讨会的核心主题是围绕小学二年级（2）班张晶老师的《寒号鸟》公开课展开。

研讨会上，张晶老师首先分享了本次公开课的教学反思与设计思路。她指出，本节课从生活常见鸟类导入新课，认识寒号鸟，布置倾听任务，范读时重点讲解易错字音与多音字，反复巩固，帮助学生牢记正确读音，建立对故事的初步感知。之后带领学生带着问题听读课文，巩固多音字、易错字，采用分段朗读推进课文学习，体会寓言蕴含的道理。

随后，各年级教师依次开展听课点评：

小学二年级（1）班解一帆老师表示，观看张晶老师《寒号鸟》的公开课后收获良多。课堂开篇复习朗诵环节设计巧妙，采用学生领读、全班跟读的形式，既巩固旧知，又锻炼学生朗读能力。课堂设置多层次朗读，教师声情并茂范读，帮助学生沉浸式进入故事情境；精讲环节安排学生分段朗读，在理解文本基础上深化感悟。讲解重难点词语细致到位，通过对比寒号鸟与喜鹊的形象，联系生活实际引导学生思考，充分调动学生课堂积极性，锻炼学生思考与表达能力。课堂中教师主动走下讲台巡视，及时纠正书写问题，关注学生听课状态，提醒走神学生。整堂公开课生动有趣，互动充分，环节排布合理，有诸多值得借鉴学习之处。

圣托里诺校区小学二年级刘隽萌老师谈到，本节课课堂环节过渡自然流畅，教师紧扣课文文本，依托朗读、提问、交流等多种形式，引导学生梳理故事情节、感知人物形象。课堂充分凸显学生主体地位，抓住寒号鸟、喜鹊的行为差异，引导学生理解得过且过带来的后果，较好落实本课教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果良好。

小学三年级（3）班石莹老师认为，这堂《寒号鸟》的公开课教学设计完整紧凑，重难点突出，扎实落实低年级字词、朗读、语法的基础教学，有机渗透写作方法与德育教育，兼顾学习习惯与思维能力培养，充分体现低年级中文课堂教学要求。第一，字词基础放在首位，开课组织齐读词语，落实指读习惯，及时发现、反复巩固字音错误。第二，知识点讲解多元生动，贴合低年级认知规律，针对“号、当”等多音字结合语境讲解；辨析“鹊”与“雀”字形字义，借助图片理解“衔”，用肢体动作演绎“东寻西找”；循序渐进讲授时间顺序写作手法、反义词、“的、地、得”用法，实现一课多得。第三，朗读训练形式丰富，集体齐读、分句读、师生合作读、分角色朗读、学生领读灵活运用，教师根据课堂状态调控朗读节奏，维持学生注意力。第四，重视学习习惯养成，指导学生做好课堂笔记，梳理多音字、重点字词等重难点。第五，德育引导润物无声，对比喜鹊勤劳筑巢与寒号鸟偷懒懈怠，以层层设问引导学生自主感悟勤劳踏实、听取劝告、目光长远的道理。同时石老师也指出课堂中学生们频繁申请上厕所，出现多名学生外出现象，该问题值得全体老师共同探讨教学对策。

小学三年级（2）班伍敏老师认为，这是一堂扎实细致的低年级公开课。教师范读生动投入，快速把学生带入故事情境；遇到字音错误耐心逐一纠正；对比辨析“鹊”“雀”，溯源结合图片讲解“衔”字，加深学生记忆。课堂坚持巡视检查笔记，面对课堂闲聊的学生，温和巧妙地拉回注意力，不打断授课节奏。能够结合课文开展思想价值引导，启发学生向喜鹊学习，为未来做好规划。课末复习词语、采访学生喜爱喜鹊的原因，巩固所学同时启发思考，整堂课字词教学扎实，课堂管理得当，值得老师们借鉴学习。

圣托里诺校区小学三年级王婧怡老师评价，本节课以字词复习导入，兼顾课本内容与课外拓展，科普寒号鸟相关哺乳动物知识。教师范读感染力强，师生互动充分，讲解词语善于联系生活，自然穿插旧知与“的、地、得”语法知识点。建议在课堂结尾增加课堂内容小结，进一步完善教学闭环。

线上小学三年级（4）班胡雅诗老师谈到，本课情景化词义讲解令人印象深刻。讲解“哀嚎”一词，教师结合肢体表演，情景演绎帮助学生理解字义，学生反馈良好。因低年级学生注意力维持时间有限，不能采用填鸭式教学，教师要巧用游戏、小组合作、巡视提醒等多种方式维护课堂秩序。

小学四年级（1）班和（2）班杨文颖老师表示，张晶老师教学态度认真，语调温和富有感染力，基本功十分扎实。复习环节使用小老师领读，强化生字识记，调动学生参与；泛读课文潜移默化纠正字音，扫清识字朗读障碍。布置记笔记任务指令清晰具体，手把手培养二年级学生记笔记习惯。善用肢体语言把抽象词语转化为直观感知；细致辨析易混字，拓展讲解“的、地、得”夯实语言基础；结合生活实际开展德育，实现语文育人目标。同时给出一条小建议，学生领读环节，建议张老师加强课堂巡视，关注角落个别开小差、不张嘴朗读的学生，力争做到全员参与课堂。

小学四年级（3）班、线上小学四年级和初中一年级（2）班胡梦琳老师认为，本节课有诸多亮点。前一课已完成字词教学，本课再次通过朗读复习巩固字词，对于低年级学生非常关键；针对“的、地、得”语法难点细致讲解，对学生后续阅读写作意义重大。寓言道理老师没有直接灌输，而是通过角色对比，引导学生自主领悟不能得过且过、要虚心听劝、目光长远的道理；补充科普知识，让学生明白寒号鸟并不是鸟类。作为新接班级，教师巧用点名签到熟悉学生，依托班干部收发作业、清晰课堂指令、激励制度维护课堂秩序，即便课堂环境存在干扰，学生依旧保持活跃的课堂状态，班级管理经验值得借鉴。

圣托里诺校区小学四年级李静老师点评道，张晶老师的这节课特点鲜明。其一，课堂充满活力，师生互动频繁，教师不断以提问、朗读引导孩子表达，并据回答即时调整，讲析 “寒号鸟” 与 “喜鹊” 两个角色时，学生参与度尤高。其二，字词教学细致，对 “号”” 当 “”衔”” 得过且过 “等词驻足讲解，联系已学内容辅助理解，如结合学生平时学习情况阐释” 得过且过 “，化难为易。其三，善将课文内容与儿童生活相连，以” 今日好好学习，正是为未来搭窝 ” 作比，较之简单说教更易于学生联想。此外，教师重视指读、记笔记、书写速度等低年级学习常规训练。本堂公开课亦有可优化之处：本节课内容略显饱满，从作业收取、词语复习到字词理解、课文内容、修辞与人物特点，直至朗读与作业布置，环节繁多；教师讲授丰富，而学生独立思考与表达的时间稍显不足，后续可适当留白，把更多思考空间还给学生。

初中一年级（1）班、（3）班和线上初中一年级班田顺艳老师认为，这节二年级公开课课堂节奏稳健，氛围轻松愉悦。牢牢抓住字词教学根本，多音字、量词、修辞教学全部结合课文例句落实。对于“的、地、得”难点，避开复杂语法术语，采用通俗易懂的规则总结，结合“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”等课文例句开展教学，契合学生最近发展区。阅读教学抓住课文时间顺序，运用多样化朗读调动学生参与。低段课堂常规落实到位，课前作业检查、纪律维护、笔记方法指导，处处体现教师对低年级学情细致周全的考量。

初中一年级（4）班潘依婷老师谈到，本节课教学逻辑连贯，课堂节奏平稳。教师课堂指令简洁明晰，操作性强，例如“用手指字朗读”“指导记笔记”，适配低年级学生思维发散的特点，避免学生抓不住学习重点；教学语言通俗易懂，能很好地带动课堂氛围。遇到学生讲话等课堂干扰，张老师采用自然方式拉回学生注意力，不破坏授课节奏。教态大方自然，不只局限讲台，经常走下讲台巡视，细致观察全体学生听课状态，维护课堂专注力。本堂课的的诸多教学细节都值得作为日常教学参考。

初中二年级（1）班和（2）班师韶华老师指出，张晶老师具备扎实教学功底与优秀课堂驾驭能力，课堂兼具生动性与教学深度。能够及时纠正学生字音，提醒学生遵守不许带饮料的课堂校规，充分体现了丰富教学的经验。虽然接手班级仅仅两周，但师生之间没有距离感，可以依据学生现场反应灵活调整课堂结构；依靠自然提问交流引导学生，维持学习专注度，让知识“活”起来；跟随教学内容灵活变换语气、肢体语言，与学生达成课堂共鸣。整节课内容讲解扎实，知识点清晰，重点突出，字词教学前后呼应，难点讲解深入浅出，是一堂有质量、有温度的课堂。

线上初中二年级夏海斌老师认为，本节课结尾价值引导的处理方式令人深受启发。课堂抛出“想做一只什么样的鸟”的开放性问题，面对学生部分价值导向不佳的回答，教师没有直接否定批判，而是循序渐进引导学生往正向方面思考，促使学生自主转变想法。处理课堂违纪同样巧妙，面对交头接耳的学生，不使用批评罚站等强硬手段，通过课堂提问，请学生作答，巧妙收回学生注意力，后续学生不再私下交谈，处理方式温和高效。

高中一年级的应晨露老师从语文核心素养落实角度展开评价。在语言建构与运用层面，本课字词教学落实到位，涵盖抄写、标注拼音、多音字、量词教学，例如课文当中“一堵石崖”“一道缝”，打通汉字音、形、义，帮助学生积累语言材料，补齐海外学生识字写字的短板。在思维发展与提升方面，教师重视培养学生篇章意识，借助“勤劳/懒惰”这一组反义词，结合课文第2、5、8自然段，帮助学生建立文本时间顺序的篇章概念。审美与文化传承维度，朗读指导采用角色体验，安排男女生分角色朗读等形式培养学生语感，做到以读促悟、以声传情；同时把寓言故事和现实生活相关联，引导学生思考“先苦后甜还是先甜后苦”，落实价值观教育，培养学生中华文化认同感。

高中二年级的韩苗苗老师针对教学目标达成以及识字方法进行点评。第一，本节课任务指令明确，纠音及时，布置学习任务清晰具体，例如“第几页生词读几遍”，保障课堂教学高效推进；第二，教师能够敏锐捕捉学生读音错误，及时进行纠正。如“当作”的读音；第三，课堂朗读形式丰富，包含齐读、领读、分角色朗读，兼顾全体学生与个体学生。第四，课堂导入和识字设计十分巧妙，导入环节没有直接范读课文，而是先让学生自主朗读，充分暴露出“号”的多音字问题之后再展开讲解。第五，识字教学生动形象，讲解“衔”字的时候拆解字形，配合图片（马嘴含金属）结合小故事辅助学生理解记忆。第五，课堂梳理总结“的、地、得”的用法，“的”搭配名词，“地”搭配动词等，帮助学生建立语法规则意识，顺利突破教学难点。

小学一年级（1）班金慧琳老师围绕学习习惯培养和基础知识夯实进行点评。课前开展复习，及时纠正字音，重点讲解“号、当”等多音字，引导学生做好课堂笔记、拓展组词。课堂十分注重学生学习习惯的培养，教师巡回走动，检查学生笔记落实情况；紧扣课文时间顺序行文结构，运用指读训练集中学生课堂注意力。分角色朗读环节，让学生切身感知人物形象，体会喜鹊的勤劳有远见、寒号鸟的懒惰不听劝告。扎实讲解“的、地、得”的用法，夯实学生语法基础。

小学一年级（2）班田翠萍老师分享对于情感引导与识字教学规律的看法。教师授课声情并茂，摒弃枯燥灌输式教学，依靠情感带动学生，形成高频课堂互动，牢牢吸引学生注意力；细致留意每一位学生状态，遇到分心学生巧妙提醒，不打断教学节奏，课堂调控技巧值得学习。识字教学遵循学习规律，设置课前、课末两次齐读生字词：课前齐读扫清阅读障碍，完成初步感知；课末齐读巩固强化，夯实识字基础。善用图片、肢体语言等直观教学手段，降低难度生字的识记门槛。

圣托里诺校区小学一年级和线上小学一年级林佳佳老师，对张晶老师的公开课做出总结，既肯定课堂亮点，也给出改进建议与教学重构思路。她指出本课三大亮点：第一，课堂规则养成见效快，开学不到两周学生即可落实课堂口令，听从教师指令；第二，教学目标把握精准，紧扣“的、地、得”、“冻得直打哆嗦”等重难点；第三，教学闭环完整，从激趣导入到词语巩固，到课末齐读成效明显，生字教学目标顺利达成完美闭环。与此同时，林佳佳老师提出两点优化建议：一是控制指令重复次数，最多重复两次，避免学生产生依赖，逐步培养专注力，二是完善作业订正闭环，改变学生拿到作业直接收纳、不愿订正的习惯，课前讲解共性错误，落实一套完整的“批改-反馈-订正-再批改”作业闭环流程。并提出在教学设计上可以采用倒叙“侦探模式”，以“寒号鸟怎么死的？”设置悬念，引导学生主动探究；同时可将识字教学转化为闯关游戏，缓解教学碎片化、注意力涣散导致频繁如厕等课堂问题。依据低年级学生注意力集中约15—20分钟的生理特点，推行“讲一段、练一段、动一段”的小快化课堂，穿插游戏与肢体活动，减少走神。林老师进一步强调，每月一次的公开课是佛罗伦萨中文学校的传统教研活动，公开课的意义不在于完美，而在于通过课堂照见改进的方向。张晶老师的此次公开课为新学期教研活动开了好头。

评课结束后，全体教师围绕课堂中暴露出的突出问题开展专题研讨，重点聚焦低年级学生频繁申请去洗手间的这一教学痛点。研讨中，教师们结合公开课观察与日常教学实际，从学生年龄特点、课堂节奏、规则意识、家校协同等方面分析成因，并交流可行策略。

本次会议聚焦公开课研讨、多学段教师评课、一线教学难点交流、阶段教学总结，既充分挖掘课堂教学亮点，汇集小学到初高中不同学段教师的教学思考，明确课堂优化改进方向，也梳理开学半个月教学成果与现存问题，践行了“研析寓言课例，探寻教研真谛”的核心目标。此次研讨会为新学期教研工作奠定良好基础，凝聚全体教师教学共识；相信在全体教师的共同努力下，佛罗伦萨中文学校本学年的中文教学工作将取得更优异的成绩。会议最终在务实热烈的研讨氛围中圆满落幕。

供稿人：韩苗苗